Suy nghĩ về Giáo dục Kiến trúc

Cựu sinh viên mô tả về kinh nghiệm giáo dục kiến trúc thường có thể dao động từ thất vọng để ngưỡng mộ. Các bài viết Giáo dục sáng tạo? Một phân tích của Giáo dục Kiến trúc hiện tại Xin-ga-po , được viết bởi một sinh viên năm thứ tư tham dự Đại học Quốc gia Singapore , là một bộ sưu tập của những suy nghĩ và quan sát dựa trên kinh nghiệm cá nhân này. Bài báo chủ yếu tập trung vào nỗi thất vọng đặc biệt. Tuy nhiên, những nỗi thất vọng cùng là so sánh với những người thường lên tiếng trong suốt nhiều tổ chức trên khắp Hoa Kỳ.

Tác giả bắt đầu bằng cách phê bình thiếu sự chú ý của NUS vào quá trình sáng tạo và tác dụng cản trở của thời hạn chặt chẽ. Tương đối trong nước Mỹ, học sinh thường ngạc nhiên ở sự thiếu thời gian dành cho quá trình thiết kế sáng tạo. Thông thường, nhiều thời gian hơn cho việc chuẩn bị các bài thuyết trình so với thiết kế thực tế. Tuy nhiên, giáo dục kiến trúc không hoàn toàn tập trung vào việc thăm dò sáng tạo. Học kỳ khác nhau thường có một tập trung khác nhau, mà thường phụ thuộc vào kế hoạch thiết kế của nghiên cứu và tập trung của giáo sư. Bài học kinh nghiệm cố gắng để trang trải các vấn đề cơ bản của giao tiếp hiệu quả bằng lời nói và hình ảnh, quản lý thời gian, tự động lực, hợp tác, và thiết kế.

Sinh viên kiến ​​trúc Singapore tiếp tục để mô tả sự so sánh phân loại giữa sinh viên dẫn đến cạnh tranh hơn là hợp tác. Hiểu điều này là một ý kiến ​​sai lệch và các đối số mâu thuẫn đã được viết trong phần bình luận bên dưới bài viết từ các sinh viên NUS khác. Ý tưởng này của đối thủ cạnh tranh là biến mất khỏi hệ thống của Mỹ học kiến ​​trúc. Trong những năm gần đây, tập trung siêu trên sự hợp tác dường như để phản ánh sự hiện đại hóa của lĩnh vực này. Các công ty sử dụng cơ cấu quyền lực bên, chứ không phải là cấu trúc truyền thống từ trên xuống, đang trở thành thần tượng hơn.

Hợp tác thúc đẩy sự đổi mới và sáng tạo, và nó là một kỹ năng quan trọng mà một sinh viên kiến ​​trúc phải được tiếp xúc với. Tuy nhiên, thất vọng với sự bất lực của tổ chức để hỗ trợ sinh viên trong việc hợp tác bên ngoài khu vực của họ nghiên cứu của tác giả là một khiếu nại phổ biến. Mặc dù các trường học đang liên tục cố gắng để tích hợp các môn học hỗn hợp, ý định hợp tác mạnh mẽ trong đầu nhưng động lực có xu hướng chết như học kỳ tiếp.

Việc thiếu các kỹ năng công nghệ giảng dạy trong suốt giáo dục kiến ​​trúc là một khiếu nại chính của tác giả sinh viên NUS, cũng như nhiều sinh viên trên khắp nước Mỹ. Hệ thống giáo dục xuất hiện để có một thời gian khó khăn với các công nghệ đang phát triển nhanh chóng của lĩnh vực này, không cung cấp đầy đủ các khóa học, và đẩy trách nhiệm lên học sinh. Kiến thức chuyên sâu của phần mềm phổ biến là cần thiết cho sinh viên để có thể cạnh tranh trong thị trường việc làm và điều này là một cái gì đó sinh viên thường phải vật lộn với.

Cuối cùng, sự thiếu khả năng để duy trì một sự cân bằng giữa cuộc sống học tập và cá nhân của học sinh dường như là một vấn đề đó là phổ biến không chỉ ở Singapore và trên khắp nước Mỹ mà còn trên khắp các ngành nghề. Câu chuyện hy sinh của các kiến ​​trúc sư chuyên dụng là phổ biến, nhưng việc thiếu khả năng để duy trì một sự cân bằng thường là một kết quả của việc quản lý thời gian nghèo hoặc kỳ vọng không thực tế. Điển hình trong những năm đầu của giáo dục kiến ​​trúc, sinh viên đấu tranh để duy trì sự cân bằng này. Tuy nhiên, trong đại học, nhiều sinh viên đã học được kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả và yêu cầu ít hơn tất cả các nighters. Ngược lại, tất cả các nighters-không phải lúc nào cũng tránh được. Đó là không thể thiết kế từng chi tiết trong một dự án trong một học kỳ và đôi khi đưa vào thêm giờ là giá trị các nỗ lực để nâng cao hơn nữa việc thiết kế.

Cho dù giáo dục kiến ​​trúc của bạn là ở Singapore hoặc Mỹ, mục đích của nó được cho là nhằm mục đích để dạy học sinh tự học, quản lý thời gian, và tư duy phê phán. Tương tự như bất kỳ chương trình nghiên cứu, đó là khó khăn để theo kịp với một nghề đang phát triển nhanh chóng và luôn luôn có chỗ cho cải tiến. Tuy nhiên, như không muốn bất cứ học sinh nào có thể được thừa nhận, có nhiều để được thu được từ một nền giáo dục kiến ​​trúc. Bao nhiêu là đạt được phần lớn là phụ thuộc vào cá nhân.

nickkreitler.wordpress.com/